Результаты анкетирования руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений

Международная Академия Общественных Наук, Международная Академия Меценатства (МАМ) и общественное движение «Добрые Люди Мира» создали Лабораторию технологий социального партнерства во главе с кандидатом политических наук, вице-президентом МАМ, автором популярных книг по связям с общественностью и технологиям благотворительности и спонсорства А.Ф. Векслер. Главная задача, поставленная перед Лабораторией, - разаботать Программу «Наши дети - будущее России» для общественного движения «Добрые Дети Мира» с акцентом на нравственность, милосердие, патриотизм, высокую социальную ответственность. Чтобы определить значимость направлений воспитательного процесса, ценность и восприимчивость к тем или иным технологиям в школьном воспитательном процессе, Лаборатория провела масштабное целевое исследование среди руководителей общеобразовательных учреждений российских регионов на тему нравственного воспитания школьников.

Москва и Московская область

Опрос проведен в мае 2008 года

Данные о респондентах. и-Х Количество опрошенных - 67 педагогов: 88% - женщины, 12% - мужчины. Возраст опрошенных педагогов: 68% - от 41 до 60 лет, до 40 лет - 16% и от 61 до 80 лет - 16%. Общий педагогический стаж: 39% респондентов - от 26 до 40 лет, 37% - от 11 до 25 лет; 11% имеют до 10 лет педагогического стажа, 13% опрошенных - свыше 40 лет. Половина респондентов (50%) преподают в старших классах, 39% - в средних, 11% работают в начальных классах.

«Кто, на Ваш взгляд, оказывает наиболее существенное влияние на нравственное воспитание школьников?»

На этот вопрос 38%опрошенных ответили «родители, семья», 31% - «школа», «школьные педагоги»; 16% педагогов склонны считать, что главное влияние на нравственное воспитание подростков оказывают их друзья и сверстники; 11% респондентов отметили, что существенное влияние на нравственное воспитание
школьников оказывают СМИ, причем лидерами, с точки зрения педагогов, являются телевидение и Интернет и далеко не всегда, отмечают респонденты, это влияние положительно; 3% отметили, что существенное влияние оказывает «социальная среда, окружение» и только 1% опрошенных назвали «специально организованную и спонтанную внеучебную деятельность» как существенный фактор, способный влиять на нравствен­ное воспитание школьников.

«Что, на Ваш взгляд, изменилось в поведении школьников за последние годы - 3-5 лет?»

При ответе на этот вопрос из позитивных изменений отмечено следующее: дети стали «более активны, свободны, раскрепощены, независимы, уверены в себе» (16% респондентов), у них появились «прагматичное отношение к жизни, предприимчивость, ориентация на карьеру» (13% респондентов); дети более технически подкованы и проявляют «заинтересованность в информационных технологиях» (5%), а также есть тенденция к «возвращению чувства гордости и ответственности за Россию» (5%).

Педагогами были отмечены и негативные стороны в поведении школьников за последние 3-5 лет. Здесь лидерами являются «неустойчивость психоэмоциональной сферы, взглядов, характера» (11%), «увеличение агрессивности, жестокости» (10%), «стремление к лидерству, циничность, эгоизм, изменение морально-нравственных ценностей» (9%). Восемь процентов респондентов отметили «снижение культуры поведения, воспитанности», 7% -«равнодушие к окружающим». В качестве изменений в поведении школьников в последние годы были отмечены также «снижение интереса к учебе в школе» (7%), «отсутствие идеалов, нет интереса к литературе, чтению» (3%), «потеря авторитета старшего поколения»(2%), «повышение уровня толерантности» (1%).

Таким образом, процесс изменения поведения современного школьника происходит в контексте социальных изменений, происходящих в обществе в целом, и является его естественным отражением.

«Что особенно беспокоит Вас, как педагога в поведении школьников Вашей школы?»

Ответы на вопрос совпадают с картиной, которую дали педагоги, описывая изменения в поведении современного школьника. У большинства респондентов (34%) особую тревогу в поведении школьников вызывает «отсутствие чувства ответственности за свои поступки»; 15% педагогов беспокоит «высокий уровень детской агрессивности»; 14% отметили «неуважение к чужой личности (собственности)»; 13% «равнодушие к окружающему миру, людям»; 12% участников опроса назвали «незнание элементарных правил поведения» и 7% - «незнание своих основных прав и обязанностей».

Некоторые педагоги отмечали, что школьники, зная свои права, не всегда правильно ими пользуются и практически не знают или не хотят знать свои обязанности. Этим обусловлен высокий процент (94%) респондентов, считающих, что современные школьники живут по принципу «у меня есть права, и никакой ответственности за совершенные действия».

«В какой форме, на Ваш взгляд, школьники наиболее эффективно усваивают навыки нравственного поведения?»

При ответе на этот вопрос 30% респондентов назвали «встречи с интересными людьми». По 20% респондентов ответили, что, наряду со встречами, «игры», особенно ролевые, а также «школьные дискуссии на заданную тему» также являются наиболее эффективными формами усвоения современными школьниками навыков нравственного поведения. Девять процентов респондентов полагают, что введение уроков нравственности, доброты, как обязательного предмета школьной программы, серьезно повлияет на поведение школьников. Примечательно, что 7% респондентов уверены, что различные социальные проекты с участием школьников, а также «личное непосредственное их участие в различных благотворительных акциях» поможет школьникам лучше узнать окружающий мир, научиться сопереживать чужой боли, больше понимать людей.
Следует отметить, что 27% опрошенных молодых педагогов (педагогический опыт менее 10 лет) при ответе на данный вопрос выделили «игры» как самую эффективную форму усвоения школьниками навыков нравственного поведения; 23% респондентов полагают, что «встречи с интересными людьми» помогут в воспитании школьников; 19% отдают предпочтение «школьным дискуссиям на заданную тему», а 15% ответили, что лучшая форма это «обязательный предмет школьной программы».

Таким образом, можно сказать, что мнения и опытных, и молодых педагогов в вопросах эффективных форм усвоения школьниками навыков нравствен­ного поведения совпадают.

Именно на этом этапе, в соответствии с полученными результатами анкетирования, можно говорить о том, что проекты, связанные с вовлечением школьников в активные самостоятельные действия помогут сформировать у учащихся потребности и мотивы нравственного поведения, обогатить их эмоциональный мир, вооружить знаниями о морали, милосердии, уважении к одноклассникам, педагогам и взрослым людям, дадут возможность проявить свои творческие способности, а также будут способствовать формированию нравственных ценностей школьников.

«Как Вы оцениваете роль общественных движений в формировании нравственного и патриотического воспитания школьников?»

Подавляющее большинство опрошенных (87%) ответили, что относятся к такого рода движениям очень позитивно «они играют огромную роль, содействуют патриотическому и гражданскому воспитанию», «общественность многое может», «надо больше ребят привлекать к их деятельности». Эти результаты свидетельствуют, что за общественными движениями, направленными на работу с подрастающим поколением и способными оказать положительное влияние на их поведение, большое будущее.

Педагоги отмечают, что такие движения должны быть не формальными, «только на бумаге», а действительно способствовать формированию навыков нравственногоповедения, толерантности и снятию детской агрессивности.

Тем не менее, 13% педагогов заметили, что «учащиеся не проявляют активного интереса к деятельности таких организаций». Скорее всего, это связано с определенным негативным опытом взаимодействия с подобными организациями, неготовностью их работать в единой команде со школой ради достижения определенной цели.

Регионы Российской Федерации

Опрос проведен в июне 2008 года

Данные о респондентах. Количество опрошенных -193 педагога из 68 городов РФ: 83% - женщины, 17% - мужчины. Возраст опрошенных: 53% - от 46 до 60 лет, 32% - от 31 до 45 лет, 8% - до 30 лет, старше 60 лет - 7%. Общий педагогический стаж: 43% - от 11 до 25 лет, 39% - от 26 до 40 лет; 12% - до 10 лет, 6% - свыше 40 лет. По 39% респондентов преподают в средних и старших классах, 22% работают в начальных классах.

«Кто, на Ваш взгляд, оказывает наиболее существенное влияние на нравствен­ное воспитание школьников?»

На этот вопрос 45% педагогов ответили «родители, семья», 28% - «школьные педагоги»; 13% склонны считать, что наиболее существенное влияние на нравственное воспитание школьников оказывают их друзья и сверстники. Причем региональные педагоги, как и столичные, отмечают, что такая позиция характерна, в основном, для подростков (11-16 лет).

Десять процентов респондентов отметили, что существенное влияние на нравственное воспита­ние школьников оказывает телевидение и Интернет и, с точки зрения педагогов, это влияние практически всегда имеет негативную окраску; 3% респондентов полагают, что существенное влияние оказывает «социум», а 1% - «детские общественные организации».

«Что, на Ваш взгляд, измени­лось в поведении школьников за последние годы - 3-5 лет?»

Этот вопрос анкеты был открытым, без каких-то определенных рамок и критериев «плохо» или «хорошо». Педагоги называли те или иные изменения в поведении школьников за последние 3-5 лет, исходя из собственного педагогического и жизненного опыта. Они единодушны во мнении: это другие дети, другое поколение, которое растет в обществе с ценностями и приоритетами, отличными от прежнего.

Лидером среди положительных изменений за последние 3-5 лет является утверждение «дети стали более свободны, самостоятельны, уверены в себе, активны, прагматичны» (23%). Из положительных изменений отмечено также то, что современные школьники технически более грамотны и проявляют «активный интерес к компьютерным технологиям» (8% респондентов), «стали активнее проявлять интерес к добрым делам, общественной жизни, гордятся Россией» (5%), «повысилась мотивация к получению дополнительного образования» (3%).

Педагоги назвали и отрицательные, с их точки зрения, изменения в поведении современных школьников, в том числе: «дети стали более агрессивны, циничны, эгоистичны» (17%), «равнодушие к окружающему миру, лю­дям» (13%), «обесценилось нравственное поведение, низкий уровень воспитанности» (13%). Отмечено, что школьники «очень мало проявляют интереса к чтению, изменилось отношение к учебе» (11%), «стали более нервными,тревожными,растерян-ными, эмоционально зажатыми» (5%). Некоторые педагоги связывают такие изменения с обилием информации, которая окружает школьников, и невозможностью детей всегда правильно и адекватно оценивать те или иные поступки как окружающих взрослых, так и друзей, сверстников. А 2% респондентов в качестве изменений назвали то, что дети «не умеют высказывать свои мысли,живое общение заменяется виртуальным».

«Что особенно беспокоит Вас как педагога в поведении школьников Вашей школы?»

При ответе на этот вопрос 24% педагогов отметили «отсутствие чувства ответственности за свои поступки»; 21% респондентов беспокоит «равнодушие к окружающему миру, людям»; 19% - «высокий уровень детской агрессивности»; 15% - «неуважение к чужой личности (собственности)». Восемь процентов участников опроса назвали «незнание элементарных правил поведения»; 6% «незнание своих основных прав и обязанностей»; 4% -«отсутствие командного духа, эгоизм, синдром иждивенчества»; 1% - «отсутствие семейного воспитания, большое количество неполных семей». У такого же числа респондентов (1 %) вызывает тревогу «детский алкоголизм» и «погружение в виртуальный мир». С одной стороны, педагогов радует хорошая техническая подкованность современных школьников, а с другой именно она порождает порой, с их точки зрения, серьезные проблемы, такие, как замена живого человеческого общения виртуальным, чрезмерное увлечение мобильными телефонами и компьютерными играми.

«В какой форме, на Ваш взгляд, школьники наиболее эффективно усваивают навыки нравственного поведения?»

Отвечая на этот вопрос, 24% респондентов назвали «встречи с интересными людьми». Такие встречи будут способствовать развитию личности школьника, обогащению его духовного мира, воспитывая на конкретных примерах чувство ответственности, милосердия и толерантности.21%респондентов отметили, что, «игры», так же, как и встречи, смогут помочь школьникам усвоить навыки нравственного поведения.

«Школьные дискуссии на заданную тему» как наиболее эффективную форму усвоения современными школьниками навыков нравственного поведения назвали 16% респондентов. 13% полагают, что «этические беседы и разъяснения» способствуют привитию навыков нравственного поведения. Некоторые педагоги отмечают, что такие беседы лучше проводить либо один на один со школьником, либо
с небольшой группой детей, и обязательно ее должен вести педагог, который пользуется большим уважением и авторитетом среди ребят.

Показательно,что 9% респондентов, то есть практически каждый десятый педагог, назвали эффективной формой усвоения школьниками навыков нравственного поведения «совместную организованную внеучебную деятельность детей». Педагоги уверены, что совместная командная деятельность детей, а еще лучше детей и взрослых, конкретные дела и проекты, которые направлены на развитие милосердия, добра и нравственности вне рамок учебной школьной программы, способны помочь школьникам лучше понять окружающий их мир, других людей, стать развитой личностью.

Такое же количество респондентов (9%) полагают, что введение уроков нравственности и доброты в качестве «обяза­тельного предмета школьной программы» может помочь привитию морально-нравственных ценностей. В качестве примера ряд педагогов приводят введенные в своих школах предметы «Основы духовной культуры», «Этикет в жизни современного человека», «Чело­век в современном мире» и отмечают, что такая форма достаточно эффективна и способствует развитию навыков нравственного поведения школьников.

Пять процентов педагогов назвали в качестве эффективной формы «пример семьи, родителей, педагогов, окружающих людей, учащихся». Примертех,ктоблизок школьнику, в первую очередь, родителей и семьи, по мнению педагогов, является успешной формой привития навыков нравственного поведения.

«Как Вы оцениваете роль общественных движений в формировании нравственного и патриотического воспитания школьников?»

Подавляющее большинство(86%) опрошенных отметили, что относятся к такого рода движениям «положительно», но при условии, что они «созданы добровольно, очень активны, четко определены ожидаемые результаты и есть постоянный мониторинг деятельности». Тринадцать процентов педагогов считают, что «роль таких организацийпоканезначительна». Скорее всего, это связано с тем, что среднее и старшее поколение педагогов помнят масштабы деятельности пионерских и комсомольских организаций прошлых лет и, в сравнении с ними, современные детские общественные движения, с их точки зрения, не так заметны. 1% респондентов затруднились ответить на данный вопрос.

Результаты опроса дают возможность сделать вывод, что у активных общественных движений, способных увлечь детей и оказывать на них позитивное влияние, есть большие перспективы для дальнейшего развития и значимого влияния на формирование нравственного поведения и морально-этических норм школьников.

Результаты опроса послужили базой для создания Программы «Наши дети - будущее России» и пилотного проекта Программы - Фестиваля Добрых Дел.